“讲课清晰”的素养概述

讲授是最经典的教学法，是目前为止依然应用最广泛的高等教育教学形式。能否讲好课是每一个教师从新手期开始就优先发展的教学技能，也是所有教师教学素养中最核心的素养。

作为信息交流的有效方式，讲授课的最大优势就在于便于展示大量的信息，涵盖大量的材料。当教学任务是传递信息，或者组织整合材料去满足特定听众的兴趣时，讲授会是一个很有效的选择，也是大班教学最为经济的一种授课方式。当有适当的设备支持时，一个有经验的授课者可以与几百人（甚至几千人）进行有效的交流。讲授课可以包含大量的信息，因此常常被用来讲授事实和一般性的原理。对于有些内容，如果教师不讲，学生很可能没有足够的动力或者因为缺少必要的阅读能力而无法自主学习。

讲授另一个重要的优势是能够让教师将注意力集中于那些最为重要的问题。他可以以独特的视角来关注问题，用特殊的方式去阐述问题。讲授让教师在教授的内容上留下教师自己独特的学术印记。讲授还可以让教师很好地表达对学科的内在兴趣，就像一个生动的戏剧，讲授可以承载讲授者的狂热兴趣，进而在情感上感染到学生，这是其他书本或者媒体所做不到的。这种狂热可以激发学生的兴趣，让他们更多的学习。另外，讲授课可以包含其他教学方式无法包含的材料，包括自己做的研究和前沿的研究进展等。更重要的是，教师能够展现出在某个特定的学科里，专家是如何研究问题的，并提供研究行为模型。当教师像该领域的学科专家那样“思考”时，学生可以直接观察到思维的方法和过程。

总而言之，讲授的方式使得教师拥有最大限度的控制权，可以以独特的方式组织材料，使用快速、简单的方法来呈现资料，满足学生的需求和兴趣。

方法与技巧

1. 导入要引起学生的注意和兴趣

获得学生最初的注意力通常很容易，只要走上讲台，铃声响过，甚至不需要教师说话，学生就会专心。但一旦你开始教学，要保持学生的注意力就比较困难了。以下是最常用的方法，单独或组合使用将有助于让学生沉浸在教学中：

• 将主题与学生联系起来——学生会注意那些直接跟他们有关的事情，如果你可以将教学内容与学生原有经验联系起来，他们很可能会感兴趣；
• 说明主题的重要性——教师一般总认为自己的教学是重要的，告诉你的学生为什么他们也应该这样认为；
• 提供新奇信息——人们都有好奇心，用引人注目或新奇的表述方式可以迅速唤起学生的好奇心，但要注意确保与你的主题相关，否则学生会因为好奇心无法得到满足而困惑；
• 向学生提问——提问是让学生对教学内容进行思考的一种方式，特别是当问题对学生有意义并与教学内容紧密相关时最有效；
• 用好开场白——另一种引起学生兴趣的方法是从引人注意的开场白开始，可以从莎士比亚、孔子、诗词、歌曲或电影中选择话题，注意避免冗长；
• 讲故事——学生都喜欢听故事，特别是具有煽动性、戏剧性或悬念性的故事。如果故事与讲授的主题明确相关，可能是开始教学的最有效方式；

2. 采用从具体到抽象的叙事逻辑

从具体到抽象的归纳结构始终建立在充分的现象和经验关联的基础上，更符合个人发现、建构知识的心理过程，更符合人类文明探索和建立的过程，学习者始终不会迷失学习目标、学习的动力和路径。它的缺点是，现象是纷繁复杂的，所以最开始的时候，学习的效率会显得比较低。演绎结果的好处是，因为概念符号系统本身已经提取了学习对象的共性，剥离了个性的、纷繁复杂的信息，对现实形成了精简、简约的反映，所以可以做到知识的高效传递。从知识系统开始教学，教学的过程会很简洁，但它的缺点是学生在没有真正意义上对新知识建立与其原有学习经验关联之前，不能感受到知识的价值，知识的应用场景，甚至不知道是否是有意义的知识，很容易迷失学习的动机。很多课程学生感觉学习痛苦，学会了一些好像又没学会，根本原因就在于抽象概念原理缺乏经验基础，没有和个人的经验建立起真正的关联。

3. 根据内容选择逻辑，根据逻辑编排内容

在套用和选择叙事逻辑的时候，首先要审视自己的教学内容，不同的内容侧重可能会更适用于某些特定的结构。一个完整的叙事也并非只能自始至终遵循一种结构，在整个教学的脉络主线遵循一种叙事结构的同时，具体的每个环节中可以考虑嵌套一些其他的结构，这样既可以更兼容想要教授的教学内容，又不会削弱叙事的条理。一旦确定了叙事的结构，就要根据结构的逻辑线索来组织内容，如果手头的材料有所缺失就需要查询补充，如果素材特别充裕就需要按需取舍，切记将教材上的教学内容生搬硬套的“塞”到叙事结构里，这样反而会使得整个教学缺乏清晰的脉络。在叙事结构的不同环节之间转换时，需要特别设计教学语言来“承上启下”，强调结构之间的内在联系和关系有助于学生更好地理解。

4. 建立教师对讲授内容的公信力

公信力也就是教师权威，主要是关于是否有资格就某一特定主题发言，以及是否被学生视为有资格发言的权力，这直接决定了教师是否能控制或约束学生完成学习活动。例如，如果一个专业演员站在听众面前谈论核物理的话题，她将不得不花很多的心思来证明自己在这个话题上的公信力。一般认为，教师的权威来源有3种：①身份与地位权威：教师是社会文化的继承者，具有优良的人格特质，其思想言行足以为学生表率，其身份与地位为社会所尊重；②法定权威：教师可以依据学校规章制度，对学生的学习和言行提出要求，对不遵从指示或规章的学生，予以处分；③专业权威：优秀教师高度的专业知识、技能和教学能力及其在教学方面的优良表现，是赢得学生信赖的保证。在教学中建立公信力对于教师来说很重要，特别是专业权威。教师可以将自己的教学内容基于学术研究、原创知识或两者的某种组合，并且明确将这些专业知识的来源告诉学生。

5. 通过课堂回顾总结帮助学生学习

课堂的结束和课堂的导入一样重要，最后说的东西往往是学生最容易记住的，这是重复教学重点内容的好机会。切记不要在课堂快要结束时试图“开快车”——讲完所有计划要讲但还来不及讲完的新教学内容，因为在对下课的预期下，学生很难集中注意力学习新内容。下面列举了课堂回顾总结阶段可以采用的的几种方式：

• 概括重复所讲的重点；
• 回到教学大纲，指出教学的进度，帮助学生理解刚才讲了些什么，接下来的课将会讲些什么，帮助他们将各堂课学习的内容联系起来；
• 让一位学生来总结学习中的关键概念，让学生用自己的话对这堂课的内容做一个概括或回顾；
• 留下悬念，如提出一个这堂课未能解决或难以处理的问题，让学生在下堂课讨论，这样的问题将留在学生的脑海中，有助于他们运用讲课中提到的概念；
• 课堂结束的最后几分钟让学生回顾一下自己记的笔记是一个好方法，有助于巩固所学的内容；
• 提醒学生在下堂课之前必须完成的阅读和作业。简要说说这些阅读和作业和学习的内容之间的关系；
• 给学生提出尚存的问题的机会。

6. 合理的使用视觉辅助工具

PPT等视觉辅助工具在现代教学中被广泛使用，而教学课件的制作水平在很大程度上影响教师的授课质量。制作精良的PPT能很好地激发学生学习积极性、吸引学生注意、激发学生思考，帮助学生强化学习效果，劣质的PPT则会对学生的学习起到反效果的作用。有效使用视觉辅助工具的策略有很多，以下罗列了一些教师比较容易上手的小技巧：

• 正文字号不小于24
• 用投影或幻灯播放时，采用深色文字和浅色背景
• 英文内容避免全部大写（通常的首字母大写更便于阅读）
• 使用斜体或不同颜色来强调观点比下划线更好
• 每行不超过6个单词（英文），每页不超过6行
• 使用投影或幻灯来引导整个演示
• 呈现投影或幻灯内容时面向观众
• 如果可能，最好将演示内容的副本提前分发给学生
• 保持教室灯光打开，避免在黑暗中演示超过15分钟（黑室会让学生犯困）
• 避免投影或幻灯的使用仅仅是让学生被动地接受信息
• 停电或设备故障时有备用方案

7. 运用抑扬顿挫来强调重点

讲授过程语速太快或音量偏小容易使学生听不清楚，且对主要观点难以形成深刻印象；语速偏慢则缺乏力度和激情，容易显得拖沓，使学生失去倾听的热情；语速、音调过于平板则易显得单调。因此讲解过程应根据教学内容，用富于变化的语速、音量和语调突出教学内容中的重点、难点、激情部分等。一段教学内容中一定会有一些关键词或重点词，可在教学前先梳理一下，讲解时通过调节语调、音量来突出这些词，并可适当放慢节奏，以期学生听得更清楚，加深印象，同时可适当加手势、停顿、反复等手法来强化效果。讲授过程应考虑学生的接受度，让学生有足够的时间消化你所传递的信息，同时给自己控制节奏、理清思路、观察反馈的时间，因此在讲授期间根据内容、进度进行适当的停顿。

8. 教学中正确的肢体语言

讲授过程中站姿要挺直、舒展、自然，不左右摇摆，传递信息时可适度前倾，也可根据需要走近学生；要与学生有目光接触，但不可在一处停留过久，而是要照顾到所有的学生；手势为日常的习惯性手势，以自然为佳。

相关资源

1. 讲授教学法

《高校教师应该知道的120个教学问题》汇编了国外高校近几十年所倡导的的教学理念、实施方法和操作技巧。它从高校教师须知的教学基本常识、教学活动的准备、教学的系统化过程、如何面对不同形式的课堂以及教学评价等诸多方面，全面详细地提供了富有操作性的教学策略和技巧。与本素养密切相关的是其中的第3章“教学基本技巧”中的第1、3、4节和第4章“课堂教学技巧”中的第1节。

资源链接：https://item.jd.com/13072470.html

2. TED Talk: Simon Sinek - how great leaders inspire action

这个TED演讲视频介绍了黄金圈原理，虽然作者是从研究企业领袖出发总结出的理论，但核心内容是人的思维和表达逻辑。任何学习，只有先明确了学习的意义，明白“为什么"学，才会想知道”怎么做"，最终抽象的“是什么”概念和原理也有才有习得的价值。

资源链接：https://www.ted.com/talks/simon_sinek_how_great_leaders_inspire_action

3. 全国青年教师教学竞赛获奖视频

中国教科文卫体工会开发的“青教赛”竞赛系统，通过网站和APP可观看包含往届国赛视频及国赛现场直播。特别是高校青年教师教学竞赛国赛优秀视频，都可以作为讲授教学很好的示例和参考。

资源链接：http://www.jkwwt.cn/previous-videos

4. 教学PPT的相关资源

《美化你的教学PPT》慕课通过细分主题介绍美化PPT的方法，同时配备了实战案例与分析，帮助高校教师了解好的PPT的标准，形成对PPT的鉴赏力，能够区分PPT的常用风格，结合自己的课程情况形成合适的风格，并且能够应用几大原则，美化自己的PPT。课程将教学内容拆分成五个大主题，近四十个小的主题，设计丰富的配套练习和真实美化样例，为课程学习者提供更碎片化、更有针对性的学习体验。课程配套教材《美化你的教学PPT》已于2020年3月正式出版，书籍内容和慕课课程高度契合，相互补充。

慕课：https://www.icourse163.org/course/icourse-1003586004

图书：https://item.jd.com/12636231.html

5. 科学发音的相关资源

《美化嗓音，轻松讲课》是由福建师范大学音乐学院学院林立君教授开设的慕课，对于预防和解决因长期从事教学工作带来的错误用嗓问题提供了指导和训练，能够帮助教师养成良好的发声习惯，避免嗓音嘶哑、咳嗽清喉、声带反复治疗等困扰，以达到轻松讲课的作用。

资源链接：https://www.icourse163.org/course/icourse-1003673003

6. 板书使用技巧

板书是相对而言比较经典的教学辅助工具。可以参考《高校教师应该知道的120个教学问题》中的“第28问：使用板书要注意什么？”（在第一版中是第30问），也可以参考南伊利诺斯大学戴尔･里泽尔教授的“Chalkboard Skills: How Effective Are You?”

资源链接：http://ritzel.siu.edu/courses/443s/classroom/chalkboard.htm

参考文献

[1]邢磊. 高校教师应该知道的120个教学问题[M]. 北京大学出版社, 2010.

[2]加涅. 学习的条件和教学论[M]. 华东师范大学出版社, 1999.

[3]赫尔巴特, 李其龙译. 普通教育学･教育学讲授纲要[M]. 人民教育出版社, 2015.

[4]ISW. Instructional Skills Workshop(ISW) Manual[G/OL]. ISW International Advisory Committee, 2006. https://www.iswnetwork.ca/isw-handbook/.

[5]陈飞. 掌控演讲[M]. 中信出版社, 2021.

[6]Stephen E. Lucas. 演讲的艺术[M]. 外语教学与研究出版社, 2010.

[7]Sinek S. Start with Why: How Great Leaders Inspire Everyone to Take Action[M]. Penguin Random House US, 2009.

[8]German K M , Gronbeck B E , Ehninger D , et al. Principles of Public Speaking (16th Edition)[M]. Allyn & Bacon, Inc. 2006.

[9]芭芭拉･明托. 金字塔原理:思考,表达和解决问题的逻辑[M]. 南海出版公司, 2010.