“尊重个体差异”的素养概述
课堂教学中学生之间的差异是一种合理性存在，确定因人而异的教育教学目标是教师教学过程中的应然追求。学生之间的差异是一种天然的教学资源，教师只有重视并使用这部分资源，才能开展有效的教学活动，换言之，学生差异是教学的起点。
从尊重学生的个体差异出发开展差异性教学活动，以促进每个学生主体性的个性化发展。可以从以下个方面考虑并实践。首先，教师需要具有个性教学理念，通过具有个性化的教学理念，从而充分理解开展个性化教学的基本内涵，懂得个性化教学的实施要领。其次，设计个性化的教学目标，这是教学活动的核心，教师需要根据学生的学习水平、学习兴趣、学习经验、学习能力、学习风格等方面进行设计有选择的个性化学习目标，让教学目标能适应学生的个性化学习需要。因为教育的意义不在于教给学生统一的生活规范，而在于引导学生建构自己独特的生活方式。第三，“开展有差异的教学”。教师要针对学生的个体差异，设计并组织灵活的、弹性的、动态生成的教学活动，让学生在自主选择、差异共享中，实现个体的差异发展。教师设计多样有效的学习活动，使得学生按照自己的学习兴趣，像吃“自助餐”一样有自主选择的机会，学习可选择的学习内容，体验自主感，是构建差异教学模式的基本条件。概言之，教师的教学过程须满足学生多样性发展需要，可从学生的多元智能、学习风格、文化差异、成人学习特征等方面综合考虑，选择适合学生发展需求的教学方法。
真正的学习必须通过个体的建构与认可，只有个性化的教学才能打破标准化的弊端，培养出具有个性与创新性的人才，这既是素质教育的目标之一，也是教育教学改革的不竭动力。高等教育培养的人才，不应是千篇一律的同质化工具性人才，而是要培养有血有肉、有鲜明的个性特点的，可以适应经济社会多样化需求的个性化人才，这即需要高校教师成为个性化教学的践行者。
方法与技巧
1. 持有多元智能观，看到每个学生多样的智能领域
教师持有多元智能观，就好比是智慧大厦敞开了多扇门窗，使每个学生都能找到适合自己的入口和出口，每个学生经过自身的努力都可以在自己所擅长的智能领域表现优越，达到最佳水平。教师持有多元智能观去认识学生时，会看到每个学生的闪光点，这是一种积极的学生观，它有利于避免传统教育中单纯依据成绩划分“好-中-差”学生，而禁锢学生发展的误区。当教师持有多元智能观时，对学生的偏见意识也弱化了，因为他看到了每个学生之所能，洞见每个学生之所能是，每个学生都是有价值的主体。多元智能观使得教师承认并尊重学生智能的差异性、特殊性，以及学生在不同领域中认识能力发展的非同步性，从而依据学生的差异性来从事教学活动，努力扩展不同学生的潜力区，帮助学生培养各自的优势和兴趣。这实际上是从事一种积极有效的教育干预活动，对于传统的同质化教育方式是一种极大的超越。
2. 在了解学生的基础上进行个性化备课
了解学生的学情，知识、能力、情感等处于什么状态，从而把握教学的合理起点，把教学活动安排在学生的最近发展区内，尽可能使得每个学生都能实现知识的自主建构。学生的智能类型、学习需求是千差万别的，教师在备课时应设计好对话平台和多样化的沟通渠道，只有在民主和谐的对话与沟通中，学生才能真实地表达出自己的思想、认识和愿望，才能引导学生感受知识产生、发展的过程，使得不同类型的学生都在原有基础上得到提高。教师要善于发现学生交流中有价值的问题，引导学生把目光聚集在这类问题上，并组织探究，进行随机备课。结合教学过程进行全程反思，调整改进，包括补充一些新材料、新发现，使备课真正成为自己个性化的动态劳动过程。
3. 采取与学习风格相匹配的教学方式
教学活动是教与学相互作用的过程，如果学生的学习风格和教师的教学风格较为吻合时候，则有利于提高教学效果。学习风格本身并无优劣之分，因此教师首先应尊重学生的学习风格，允许不同的学习风格并存；其次要对学生的学习风格进行辨识和确认，帮助学生正确认识自己的学习风格中的利弊点；最后，教师应当根据学生学习风格特点制订不同的教学策略，实施因材施教和个别化教学，促进教与学的相互适应。要实现学习风格和教学风格的完全匹配是不可能的，每个学生都有其不同的学习风格，一个班级是多种学习风格的混合体，教师在适应大多数学生的学习风格进行教学的同时兼顾其他不同学习风格的学生即可，并非要根据每一种学习风格来制定相应教学策略，那样也会扰乱教学计划和课堂秩序，反而不利于教学活动的开展。
4. 交替或交叉变换教学方法
对不同风格的学生均衡地实施匹配的教学活动，使每类学生均有机会按其偏爱的方式接受教学影响，避免只对一种风格类型的学生实施过度的匹配而忽视其他风格类型的学生。例如，视觉型学习者比较善于接受视觉信息，与之相匹配的教学策略有阅读、幻灯、电影、示范等，如果教师一直采用这些方法开展大班集体教学，则不利于听觉型学习者和动觉型学习者的学习。因此，在下一教学阶段，教师即可变换采取讲授、讨论、谈话、录音等教学方法，以便与听觉型学习者相匹配；或者采用练习、角色扮演等需要学生动手操作的教学方法，以便与动觉型学生相匹配。这样，通过均衡的匹配，使各种类型的学生均能扬长避短、共同发展。
5. 根据学习风格进行因人而异的学习指导
根据学生成就动机的不同水平，采取不同的动机激发措施。有些学生成就动机水平较低，教师应与之多接触、多交流，对他们的学习加以较多的监控和提醒，随时掌握他们的学习状况；另一部分学生成就动机较为强烈，志向水平较高，学习自觉程度较高，老师只需向他们提供课外学习材料，指导学习方法，而无需在学习动机方面加以特别的监控。根据学生时间节律的不同，指导他们合理调整和有效使用时间；根据学生学习风格类型和学习能力水平，指导学生选择适合自身特点的学习参考读物。根据学生的特点实施不同的反馈评价，对于学习基础各不相同的学生，尽量少作相对评定或相互比较，要以发展的眼光来评价，肯定每一个学生的努力和成绩。
6. 对学生的学习实施个性化评价
传统考试和测验强化选拔功能，淡化教育功能，不能全面考察学生，不能照顾学生的差异。差异教学强调及时的大面积的教学反馈，以及时了解学生的学习动态差异和不同学习需要，并对教学活动进行及时调整，以适应学生的学习需要。大面积及时反馈和个性化评价能够回答“是否达成了既定目标”“如何达成既定目标”等问题。在教学中教师依据梯度挑战性学习目标，为学生的学习活动持续提供大面积的、清晰的、及时的反馈，帮助学生及时改进。差异教学强调评价应以促进每个学生的发展为目标，在坚持基本要求的情况下，对学生实施个性化评价，允许学生用不同方式表达自己的学习成果，使不同发展水平的学生都能获得成功，形成积极的自我概念。
7. 从成人视域出发实施高等教育
大学生已具备成人学习的能力，他们希望通过受教育获得应有的知识和经验，希望学能有用，而且专注自己需要的东西，对自己现在或将来有用的东西。传统“讲听式”教学模式已经不适应当前高等教育学生学习的需要，不符合成人学生的学习特点和需要。教师需要更新教育理念，顺应成人学习的天性，贯彻课堂教学以学生学习成果为本的人才培养理念，灵活运用多种方法设计课堂教学，才能达到提高组织教学质量之目的。
相关资源
1. 多元智能评价量表
在教学实践中，发现学生智能结构是真正实现多元智能的基础，按照评价指标、权重和评价标准设计评价量表是在教学中贯彻多元智能理论的首要任务。研究者吸收国内外关于多元智能理论的研究成果，考虑量表在教学实践中的系统性和可操作性，编制了四个具体体现八种智能的表格式评价量表：
2. Kolb学习风格量表1985版
测试者根据自己的实际情况按照符合程度对每一测试题的四个选项进行排序。在进行数据统计时，第一个选项的得分和为CE(具体经验项)，第二、三、四个选项的得分和分别为RO(沉思观察项)、AC(抽象概括项)、AE(主动实践项)，RO与AE的差值为横轴的数值，CE和AC的差值为纵轴的数值，通过横纵坐标数值对应点位于的坐标平面判断测试者学习风格的类型，一至四象限分别对应分散型、适应型、聚敛型、同化型。
3. VARK学习风格量表
VARK学习风格调查问卷7.0中文版：一个在线填写量表，设计了13个具体生活场景，每个场景提供4个选项，分别对应听觉型、视觉型、读写型和动觉型四类学习风格。该量表具有自动计分和类型反馈功能，并能提供相应的学习策略建议。
4. 《差异教学策略：不一样的孩子，不一样的方法》
一本指导教师在课堂层面开展差异教学的实用图书。作者基于自身多年教学实践经验与众多脑科学、心理学研究的新成果，从创设课堂氛围，到了解和评估学习者，从教学实践，到完整综合的课程模式，为广大教师提供了破解“差异之谜”的全面框架与指导差异教学实践的丰富资源。书中大量的方法、策略、模板和工具，教师既可以拿来即用，也可以稍加改造，使之更加符合自身教学实际的需要。
资源链接：https://item.m.jd.com/product/12656108.html
5. 《融合教育中的差异教学：为了班级里的每一个孩子》
该书的一大特色在于平衡了理论分析与实践指导，既能给一线教师提供理论滋养，又能给他们以方法论意义上的启发和具体操作上的指导。书中有大量详细的、不同学段的典型案例，可操作性强，值得广大一线教师参考和借鉴。
资源链接：https://item.m.jd.com/product/12582701.html
6. 《如何进行个性化教学：来自国际学校的启示》
揭示了个性化教学的五大要素：关注学生，系统审视学生个性化的文化及语言特点、学习方式和偏好、学习准备程度；关注教师，探索教师的文化偏好、教学方式偏好以及对学生的期望；关注课程，确保所有学生均能获取可以应用的原理，加强学生的全球竞争力；关注评估，保证文化敏感度，提高数据的质量；关注同伴关系，有效地得到来自不同背景、具备各种技能和观点的教育同行的帮助。
资源链接：https://item.m.jd.com/product/11297822.html
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