-教育的美好，始于每一位站上讲台的教师。我们深信，教师的教学能力并非自然生长，而是需要系统培育的专业素养；院校的教学质量保障，更应从教师职业生涯的起点开始布局。
FACULTY+新教师教学能力发展计划，以“奠基教学初心，赋能终身成长”为宗旨，致力于为中国高等教育构建标准化、专业化、可持续的新教师培养生态。
什么是FACULTY+计划？
本计划突破传统“一次性培训”的局限，首创订阅制服务模式，以FACULTY教师教学核心素养7要素为理论框架，融合送培到校的沉浸式工作坊与MATE系统的精准化评估，实现“训-评-改”闭环。
我们不仅关注新教师“如何上好第一堂课”，更通过微认证体系为其建立贯穿职业全周期的数字档案，通过校本专家培育帮助院校构建自我造血能力，最终使教学发展从外部依赖转向内生驱动。
本计划基于上海交通大学教学发展中心在高校教师教学核心素养方面多年研究与专业实践积累，依托高校教学发展网络（CHED）与全国认证专家库，将前沿的教学发展理念与成熟经验转化为普惠性的行业基础设施，助力每一位新教师在职业起点即具备卓越教学的基因与自信。
一、核心服务
1.1 FACULTY卓越教学7项修炼工作坊
- 培训形式：送培到校，面授工作坊（1.5天集中培训，12课时）
- 覆盖人群：当年全体新入职教师（专任教师）
- 培训师资：FACULTY认证培训师（1人/场）
- 课程模块：
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模块 |
主题 |
成果 |
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F |
给予学生及时的反馈 |
甄别不同教学评估目的所对应的评估策略；练习应用三明治反馈法提供建设性反馈；体验实时反馈系统增进课堂及时反馈；设计不同表现性评价的量规工具 |
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A |
围绕教学目标开展高效的教学 |
应用有意义学习目标分类和ABCD法则编写学习目标；辨析特定学习目标适用的教学活动和评估策略；根据微格教学活动推断并编写相匹配的学习目标 |
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C |
讲课清晰 |
针对基本教学模式的各环节交流有效实施策略；分析演绎法和归纳法两种叙事结构的优势和特性；辨析不同叙事逻辑的结构特征；应用金字塔原理(SCQA)设计叙事大纲 |
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U |
尊重个体差异 |
体验个体差异对人的心理和行为的影响；结合自身测评结果辨析不同Kolb学习风格类型的特性；评价学习风格对学生学习表现的影响 |
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L |
鼓励学生主动学习 |
应用情景式设问模型设计教学问题；举例说明18条互动技巧的使用方法；结合具体教学案例评价主动学习的实施策略及作用 |
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T |
鼓励学生合作 |
阐明小组合作讨论学习的组织形式；辨析不同小组分组策略的优劣及小组角色职责的异同；根据小组合作过程的不同情境设计应对策略 |
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Y |
对学生寄予高的期望并确保成功 |
体验教师期望对学生的影响；根据4C/ID教学设计模型辨析案例课程中的4种设计要素；应用4C/ID教学设计模型设计复杂学习的任务方案 |
1.2 FACULTY微格教学
- 培训形式：微格教学，远程异步（4学时）
- 覆盖人群：当年全体新入职教师（专任教师）
- 培训师资：FACULTY认证辅训师（1对1）
二、增值服务
2.1 校本教学专家培育
FACULTY教师教学核心素养研习营
- 对象：院校骨干教师（拟发展为校内辅训师）
- 时长：4天集中培训（全年开设公开班）
- 认证：FACULTY教师教学核心素养证书
FACULTY辅训师研习营
- 对象：已获FACULTY素养认证者进阶
- 时长：5天集中培训（暑期开设公开班）
- 认证：FACULTY辅训师证书（全国辅训师库成员）
- 权益：可承担校本辅训师工作（也有机会参与其他院校辅训，获得劳务报酬）
2.2 教学竞赛培育
竞赛备赛集训营
- 帮助备赛学员充分明晰竞赛规则和参赛准备需要做好的事项
- 通过教学设计和教学媒体2个专项指导，让学员能够重新设计1个较高质量的节段的教学设计及配套教学媒体
- 通过1个节段的磨课和选题交流，帮助学员明确适用的叙事模式并确认节段选题策略
竞赛磨课（选拔）
- 帮助备赛学员进一步定型叙事逻辑，形成风格
- 通过1个自选节段和1个抽选节段的磨课，帮助学员完善演讲、媒体和教学设计文案
2.3 教学沙龙分享活动
- 活动主题：聚焦教育教学热点主题（如AI赋能教学、教学竞赛备赛经验、产教融合实践、课程思政创新、混合式教学设计等教育教学前沿话题）
- 主讲人：邀请国内外知名高校的教学名师、全国辅训师库成员、教学竞赛获奖教师及行业企业专家担任主讲嘉宾
- 活动形式：90分钟直播（60分钟分享 + 30分钟互动），FACULTY学习平台全年回看
- 覆盖人群：订阅院校全体教师（不限人数）
2.4 MATE多元教学有效性评估
多元教学有效性评估（Multi-approach Assessment of Teaching Effectiveness，简称MATE）是由上海交通大学教学发展中心自主研发的一套教学评估和咨询工具。
区别于传统的学生评教，MATE评估的目的更倾向诊断与改进个人教学中的问题、挖掘院系教学的优势和短板。对于深入、全面考察教师教学核心素养和高校课程的教学质量，提供了一种新的基于理解的解释性评估框架。
MATE评估可用于支撑课程跨学期跟踪，把握教学发展趋势脉络；丰富个性化咨询服务反馈信息；支撑院系教学质量保障体系；用于配合教师人事环节等教学场景。实践中，围绕教师教学核心素养框架，将教师教学职业培训、教学评估咨询服务等教学发展活动有机整合，可以更一致、更全面、更立体地引导教师提升教学能力，改进教学实践。
2.5 教师教学核心素养微认证
FACULTY教师教学核心素养认证采用了更适用于在职学习和终身学习的微认证机制，包括七个核心素养维度和三个微格演练共十个微认证。
这些微认证既可以通过完整参加并完成FACULTY教师教学核心素养研习营培训一次性获得，也可以通过参加校本的分散培训，在一个更长跨度的时间里逐步获得。教学能力的“微认证”机制，将培训碎片化、微课化，更好地适应教师在职学习和终身学习的场景。院校可根据自身教学短板与发展需求，实现精准化、差异化的教学专业化发展。
2.6 高校教学发展网络（CHED）咨询与评估委员会成员校资格
高校教学发展网络（CHED）是由上海交通大学等高校教学发展中心于2013年共同倡议发起成立的全国性高校教学发展机构的联盟，下设评估与咨询委员会致力于推动高校开展多元教学有效性评估等形式丰富的教学评价实践，来提升高等教育领域的教学质量。
咨询与评估委员会成员校围绕FACULTY教师教学核心素养框架，深入开展校本教师教学能力提升相关活动，可挂牌“FACULTY教师教学核心素养示范校”，并享有参与“高校教学评估与咨询研讨会”“中国高校教学学术年会”“全国高校混合式教学设计创新大赛”“多元教学有效性评估”等联盟各项活动的权益。
订阅制服务模式
「FACULTY+」 是推出的年度订阅制教师发展服务模式，旨在打破传统“一次性培训”的局限，为高校提供持续化、系统化、可预期的新教师教学能力培养解决方案。
方案核心特征：
- 服务周期：按自然年度订阅（1月1日-12月31日），支持单年或多年连续合约
- 服务锁定：签约院校在订阅期内享有固定服务保障，不受年度调整影响
- 灵活适配：按当年实际新教师人数进行服务适配，人数变动自动调整
- 持续改进：年度服务满意度调研+教学素养测评报告，形成“训-评-改”闭环
- 权益累积：连续订阅院校可享额外增值服务权益
